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西席教育生长五大国际转向

公布时间:2021-06-24 作者:祝刚 章晶晶 泉源:中国教育报

面临人类生计与生长历程中的诸多挑战,团结国教科文组织公布《学会融入天下:为了未来生计的教育》讲述,提出七项教育宣言以描绘2050年及以后的教育。其中,生态正义、人文主义、多元主义、跨学科融合等原则将成为指导人类教育事业生长的主要风向标。进入21世纪后,稀奇是后疫情时期,不少国家的教育改造者一致以为,西席是教育生长的第一资源,西席教育是整个教育系统的“事情母机”。

纵观各国西席教育最新生长趋势,国际西席教育生长正在出现五大显著转向,即政策转向、问责转向、实践转向、研究转向与公正转向。只管这五大转向着重点差异,却蕴含着一致的逻辑,即西席教育对提升整个教育系统的质量、促进经济和社会生长具有难以替换的主要作用。

    政策转向:关注西席职业生长

在西席教育领域,国际着名西席教育学者、波士顿学院讲座教授玛丽莲·科克伦-史女士以为西席教育履历了三个阶段的嬗变,在这三个阶段中,划分对西席教育领域中的培训、教学能力建设以及政策设计举行探讨。

20世纪50至80年月,西席教育主要是由大学等专业机构来推动,这种范式实质是将西席教育观点化为一种正式的教育历程,旨在确保未来西席的行为与有用的西席行为相匹配。为了做到这一点,西席教育事情者卖力培训职前西席,确保其掌握有用教学研究能力。20世纪80年月到90年月,西席教育被重构为西席学会教学的问题。这种范式假定及格的西席是对学科知识和教学法有充明晰白的专业人士,西席教育项目的目的是设计适切的社会、组织和智力环境,使未来的西席能够拥有作为决议者所需的知识、技术和品质。2000年以后,西席教育政策层面的问题成为改造与研究的关注点。该范式的目的是行使实证数据指导政策制订者将有限的人力和财政资源投资于中小学西席的职业准备和专业生长的各个方面。

在理论层面,斯坦福大学胡佛研究院资深研究员、教育经济学家艾瑞克·汉纳谢克与德国经济学家、慕尼黑大学教授卢德格尔·沃茨曼相助的《教育质量与经济增进》《学习损失的经济影响》等教育政策咨询讲述,促使不少西欧国家与国际组织对西席教育政策举行“矫正”与“整治”。

英国教育政策社会学者斯蒂芬·鲍尔以为,教育政策具有话语、文本与权力三重属性。围绕西席教育所衍生的政策借鉴、政策迁徙与“速效政策”成为国际与区域教育生长的主要趋势,如西席自 *** 、西席评价模式等。

问责转向:改善西席教育实践

近年来,以国际大规模学业成就测试为基础,经济相助与生长组织和天下银行等国际组织催生出全球教育治理系统,“西席问责制”也随之被差异国家的教育政策制订者、智库、研究者与改造者接受并推动。西席问责制度的一个主要目的是提高学生的学业成就,通过对教学目的设置、教学历程督导与教学效果评价来改善西席的教学实践。不少教育改造者以为,西席问责制是西席教育改造的一个有力杠杆,西席问责制往往与高利害测试和尺度化考试相联系。

天下上不少国家如美国、英国、澳大利亚、南非、智利等,都在差异层面实行了西席问责政策。例如,美国天下西席质量委员会对职前西席专业准备情形开展专业评审,教育事情者资格评审委员会对职前西席举行机构与专业认证;澳大利亚教育部为评价西席的高成就实践,开发了“有责任感的履历西席”的门槛分类和“三级课堂西席职位”西席评价项目。

西席问责政策的主要假设是,提高西席教育质量取决于对西席教育机构、项目和西席候选人相关功效的系统、审慎的民众评估和监测,但其存在着一致意识较弱、基于外部控制的监视设计和狭隘的有用性界说等局限。为了战胜权要主义西席问责制的坏处,科克伦-史女士及其同事提出了一种新的问责方式,即西席教育中基于“明智专业责任”的民主问责制。民主问责制从公共利益、一致和公正介入的原则出发,重构西席问责制中的权力关系,以此促进利益相关者的努力介入和团结决议。

实践转向:强调西席教育知行合一

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西席教育领域最先加倍关注实践问题,举行实践转向,旨在弥合西席教育理论与实践之间的鸿沟。它是为解决现在国际上主流的以大学为主要单元举行西席教育所发生的坏处,如过于注重掌握抽象的、去情境化的学术知识,忽视生长详细的、程序性的、基于履历的实践能力。对此,西席教育中的实践转向发生了两大分支。第一,实践知识转向。这一研究群体以为,西席教育研究者与实践者需要不停借鉴临床医学、法学和修建学等成熟专业,生长出专属于自己怪异领域的专业实践话语系统与实践模式。以此为逻辑起点,西席教育学者提出和生长了“学科教学法知识”“显著教学法”“焦点实践”和“数学教学知识”等被全球差异教育者所普遍接受的观点系统。第二,实践履历转向。该转向注重融合西席的小我私人履历与专业履历,以为西席专业生长中所依存的履历具有情境性、延续性、延展性与互动性。该转向突出西席个体实践知识和西席作为“课程源泉”的创生形象,注重多元教育情境与西席生长的互动影响。

西席教育实践转向的一个典型类型即是荷兰著名西席教育学者弗雷德·科萨根所提出的“现实主义西席教育模式”。科萨根以为,西席专业学习是一个包罗认知、情绪、行为的庞大历程,因此,西席专业学习具有多重本质与多元条理。从名堂塔心理学视角剖析,西席专业学习涵盖了头脑、感受和欲望等理性头脑与无意识行为。现实主义西席教育学模式下的西席专业学习,围绕“洋葱模子”等焦点反思行为,促进西席意义导向的学习和审慎的实践,从而弥合了理论与实践之间的鸿沟。

    研究转向:突出西席知识缔造者角色

西席教育领域泛起研究转向,意在不停提升西席教育的研究条理,增强研究型西席队伍建设。在实践中,具有研究生学历的研究型西席成为西席教育改造的主要着力点。美国西席教育学者肯·蔡克纳及其同事以为,“学术导向的西席教育”强调西席作为学者和学科专家的角色,对学科知识与教学法的熟练掌握可以极大提升西席的教学能力与质量。研究转向的另一个主要理论假设是,西席不仅是学科知识与教学知识的接受者、使用者与消费者,照样学科知识与教学知识的缔造者、验证者与生长者。这一假设与西席研究运动的主要推动者、英国教育学者斯腾豪斯所提出的“西席即研究者”的论断相吻合。

在现实层面,西席教育大学化显然已经不能知足知识经济时代对西席多元素质的要求。面临不确定和日益庞大的未来社会,西席需要不停增添其多元素质,如信息素养、大数据素养、运用人工智能、社会情绪学习能力等,这极大地拓展了西席传统素质结构,也不停对西席能力提出了更高的要求。在西席教育改造方面,不少大学通过设置响应的研究生条理的专业学位来提升西席的上述素养。另一方面,随着西席就业市场在某些国家逐渐饱和(如芬兰、新加坡等),传统本科条理的西席难以知足高水平教育系统的需要。此外,本科条理的西席由于缺乏足够的研究履历,也难以成为专家型西席。

西席教育研究转向主要有两方面实践行动。第一,培育具有硕士学位的西席,提升西席的研究能力。芬兰不少大学通过“4+2”的一向式模式来培育西席,稀奇是在后两年的教育专业学习中,通过相助研究课题、专业学习社群等方式来提升职前西席的研究能力。第二,细化西席专业生长轨道。新加坡西席职业上升蹊径有三条轨道,即教学轨道、向导轨道和高级专家轨道,西席凭证自己的优势与意愿,施展其最大潜能。

公正转向:聚焦教育社会“再生产”功效

公正转向的西席教育将促进社会、种族与区域间的教育公正作为主要目的。他们把种族、性别、阶级、贫困、家庭收入、文化资源等观点放在焦点剖析位置。

社会公正取向西席教育的主要理论泉源包罗批判种族理论、多元文化理论、社会冲突理论与文化再生产理论等。承袭促进社会与教育公正的使命,西席教育研究者注重研究少数族裔和微弱学校西席若何开展注重学生优点、公正和正义的教学。

公正转向的起点,在于意识到了整个教育系统在“再生产”差其余社会阶级与文化族群,在这一历程中,教育必须实现社会公正的价值取向。美国特朗普 *** 时期所发作的一系列种族冲突、学校再隔离征象等都不停加剧了社会的不公正征象。受公正转向的影响,西欧许多大学的西席教育项目将“促进社会公正”和“尊重多元文化”作为他们的主要价值取向。这些西席教育者也将上述价值观融入西席教育课程系统与教学实践,起劲为微弱学校培育急需学科的西席。为了阻断贫穷代际通报,西席教育的公正转向促使西席教育研究者、实践者与政策制订者改变以往社会对少数族裔与低收入群体儿童的忽视,通过文化回应性教学、真实性关切等一系列教学计谋,以全纳的态度包容多元文化与族群,促进社会的公正与正义。

西席教育的五大国际转向反映了经济、政治、社会文化等领域面临的多重挑战。系统审阅这些挑战,有利于我们实时掌握西席教育国际改造的最新动向与趋势,从而不停优化调整我国西席教育生长的路径,进而建设一支高素质、专业化、创新型西席队伍。

(作者单元系华东师范大学,本文系上海市西欧同砚会智库项目2021年度科研课题[K202101040]功效)

《中国教育报》2021年06月24日第9版 

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